2020年山西中学教师资格考试《高中语文学科知识与能力》试题

　　因此，山西教师资格网为广大中学教师资格考生，整理了高中《语文学科知识与教学能力》的试题和答案解析。
 

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　　2020年山西教师资格笔试考试试题及答案解析汇总
 

　　一单选题

　　1. 在完成李商隐的《锦瑟》的教学后，教师准备给学生另外推荐几首七言律诗，下列不合适的是( )。

　　A.白居易《钱塘湖春行》 B.崔颢《黄鹤楼》

　　C.李白《登金陵凤凰台》 D.杜甫《春望》
 

　　2. 在文言文总结课上，教师举例讲解通假字的特点和作用，下列不合适的是( )。

　　A.孰为汝多知乎(《两小儿辩日》)

　　B.当窗理云鬓，对镜帖花黄(《木兰诗》)

　　C.斯是陋室，惟吾德馨(《陋室铭》)

　　D.居十日，扁鹊望桓侯而还走(《扁鹊见蔡桓公》)
 

　　3. 在完成安徒生的《皇帝的新装》的教学后，教师建议学生阅读一些童话故事，培养阅读兴趣，下列不合适的是( )。

　　A.《海的女儿》 B.《麦琪的礼物》

　　C.《绿野仙踪》 D.《夏洛特的网》
 

　　4.教学《荷塘月色》，教师列举其他写景状物的散文，引导学生体会细节描写的妙处，下列作品合适的是()。

　　A.巴金《小狗包弟》

　　B.陆蠡《囚绿记》

　　C.鲁迅《灯下漫笔》

　　D.欧·亨利《最后一片常春藤叶》
 

　　5.学习关汉卿《窦娥冤》，教师向学生推荐其他戏剧作品以深入理解“神秘色彩”对表现主题的作用。下列作品合适的是()。

　　A.王实甫《西厢记》

　　B.席勒《阴谋与爱情》

　　C.汤显祖《牡丹亭》

　　D.易卜生《玩偶之家》
 

　　6.教师引导学生深入理解古代诗文中的语句，下列理解不正确的是()。

　　A.桑之未落，其叶沃若：桑树还没落叶的时候，叶子新鲜润泽。用来比喻年轻女子的青春面庞，是《诗经》惯用的修辞“比”(《诗经·卫风·氓》)

　　B.茕茕孑立，形影相吊：生活孤单，只有身体和影子相互安慰。形象地描写出作者的家庭人丁不旺，暗示祖母只能依靠作者奉养(李密《陈情表》)

　　C.制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳：裁剪荷叶做上衣，缀缝荷花做下装。表明作者追求高雅，洁身自好，品德高尚，不与世人同流合污(屈原《离骚》)

　　D.策扶老以流憩，时矫首而遐观：拄着拐杖走走，随时随地休息，常常登高远望。生动再现了作者归去之后的生活状态(陶渊明《归去来兮辞·并序》)

　　7.在“广告修辞语”的学习活动中，教师指出恰当运用修辞手法能够提升语言品质，增强广告效果。下列广告语中修辞手法与其他三项不同的是()。

　　A.“剧”说你要来(综艺节目)

　　B.美好生活，“头等”大事(美发店)

　　C.“枣”想“核”你在一起(食品)

　　D.步步为“赢”，“衣衣”不舍(服装)
 

　　8.学习文言文单元，教师建议学生自主归纳词类活用现象，下列语句中包含名词作状语用法的是()。

　　A.邑人奇之，稍稍宾客其父(《伤仲永》)

　　B.天下云集响应，赢粮而景从(《过秦论》)

　　C.假舟楫者，非能水也，而绝江河(《劝学》)

　　D.后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也(《阿房宫赋》)
 

　　9. 某教师在八年级开设名著导读课，引导学生围绕主题“成长的岁月”展开阅读，下列不合适的是( )。

　　A.《春风沉醉的晚上》 B.《麦田里的守望者》

　　C.《青春之歌》 D.《哈克贝利·费恩历险记》
 

　　10.某教师上作文课时，搬来一把椅子坐在学生面前，然后拿出一支烟，慢腾腾地抽起来。学生都看傻了，沉默不语。三分钟后，教师熄灭烟头说：“请同学们写一篇作文，题目是‘当教师犯错时’。”对这一情境创设的方式判断正确的是( )。

　　A.形象的语文 B.新奇的游戏

　　C.模拟的行为 D.真实的事物
 

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　　二案例分析

　　1.阅读《胡同文化》教学实录的片段，完成下列题。

　　师：刚才这几个段落，读完后有什么感受?

　　生：口语化，有点随意。

　　生：总觉得不太像文章，好像在拉家常。

　　师：说得好!这正是汪老的追求，他说“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点”，因此他的文章富有生活气息，京味十足。

　　刘锡庆先生说(PPT)：“(汪曾祺的)文字功夫极深，可谓不温不火，炉火纯青。

　　这些文字不是‘大白话’，更不是‘白开水’，而是雅俗杂糅，陈年佳酿，越品越有味(重读)。”

　　师：看来读汪老的文章得怎样?

　　生(齐)：品!

　　师：请大家选出最喜欢的段落品一品。

　　生：我最喜欢这几句：“有窝头，就知足了：大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。

　　臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶：虾米皮熬白菜，嘿!……”

　　师：梁实秋先生说“窝头是贫穷的象征”.北京人真的就爱吃窝头?

　　生：不是，下面又说大腌萝卜、小酱萝卜、臭豆腐滴香油、虾米皮熬白菜，说明有更好的。

　　师：这生动地说明了北京人易于满足的特点。大家想想，这几样东西能不能颠倒顺序?比如改成“有大腌萝卜，就知足了。虾米皮熬白菜.就不错……”

　　生：不行。前面“窝头”是主食，后面是副食。副食之间也不能颠倒，一种副

　　食代表一种生活档次和质量。

　　师：你从哪儿看出来的?

　　生：评价语言的变化：“就知足了”“就不错”“那还有什么说的”“可以待

　　姑奶奶”“嘿”。

　　师：我还有一个更简洁的——“有窝头，较好;大腌萝卜，好;小酱萝卜，更

　　好;臭豆腐滴几滴香油，很好;虾米皮熬白菜，最好!”

　　(生大笑)

　　生：不好。这样少了京味，缺乏生活气息，而且评价太单一，远没有原来的富、有情趣。

　　师：是啊!这些评语看上去是平常话.但句句匠心独运!大家觉得哪个评语最味道?

　　生：老师，我最喜欢“虾米皮熬白菜，嘿!……”我觉得这个“嘿”特有味。

　　师：那能不能将评价语都改为“嘿!”如：“有窝头，嘿!大腌萝卜，嘿!小酱萝

　　卜，嘿!臭豆腐滴几滴香油，嘿!虾米皮熬白菜，嘿!”

　　(生大笑)

　　生：不能，这样没变化，太单调、太随意，而且这个“嘿”有着丰富的含义。

　　师：哦?怎么讲?

　　生：“嘿”言外之意是“简直啦”!(生笑)

　　师：那为什么不干脆换成“简直啦”?试试看。(生读，其他学生摇头)

　　生：没那么丰富、生动。这是北京人物质要求的极致境界，无法用语言来表达。

　　师：你觉得原句该怎么读.尤其是这个“嘿”?

　　(生读“嘿”时，有些急促，匆匆收尾)

　　师：大家听听，这个“嘿”他读得那么急促有力，一听就知道，他是“愣头青”“吃饱了撑的”那种“满足”。(生大笑)还有别的读法吗?(生读到“嘿”时语气上扬，且拉长声。学生鼓掌)

　　师：为什么这样处理?

　　生：我想读出骄傲和自豪，读出老北京人的“自恋”来。(生笑)

　　师：老师也尝试下。(师读，读到“嘿”时语调向下，拉长声，读出了“高兴”。学生鼓掌)

　　师：大家能听出老师的理解吗?

　　生：您读出的是北京人的满足感，吃饱了偷着乐，好像在说“就我吃到了，别

　　人边儿待着去!”(生笑)
 

　　问题：

　　(1)请评析教师是如何引导学生品味语言的。

　　(2)请说明教师引用刘锡庆评价的意图。
 

　　2.阅读以下两段教学实录(节选)，完成题目。

　　教师 A：《小狗包弟》教学实录(节选)

　　师：好，哪个小组来给我们分析一下，除了把小狗包弟送到医院，巴金还有没有别的路可走?

　　生：我们觉得可以把小狗送给那个日本女作家，因为她说她在东京的家里也养了狗，并且她也

　　很喜欢包弟，应该会对包弟很好，所以我们觉得如果送给她，应该会好些。

　　师：大家同意吗?她说送给那个日本的女作家，这是一条路吗?(学生意见不一)

　　师：在我们看来确实可以，但是巴金为什么没有选择这条路?

　　生：文革啊!里通外国。

　　师：对，第 1 段就有交代。那个艺术家挨整，就是因为“里通外国”的罪名。好，不可能送给

　　日本友人。那么，还有没有其他的路可走呢?

　　生：我觉得，可以把这个狗藏起来。

　　师：你们觉得现实吗?

　　生(齐)：不现实。

　　师：为什么啊?

　　生：他们会抄家。

　　师：对，文中有写到抄家的情节对不对?隔壁的那个工厂老板就被抄家了。所以，从这个背景来看，藏起来显然是不可能的。还有没有别的路可走?如果是你，你会怎么办?

　　生：我会把小狗放了，可能还会有一线生机，而不一定死在解剖台。

　　生：我觉得巴金跟小狗相处了七年，他们的感情非常深厚，如果把狗放出去，小狗肯定会跑回来找巴金的。(生齐大笑)

　　师：还有同学有其他办法吗?(生无言以对)

　　师：看来把包弟送到解剖台实属巴金先生的无奈之举，那这件事给作者的心灵带来了什么呢?

　　教师 B：《荷塘月色》教学实录(节选)

　　师：作者欣赏到醉人的荷塘月色心灵暂得喜悦和宁静，那么作者出门前和进门后情感有什么区别呢?我们一起把第二段和最后“这样想着……”朗读一下。(生朗读)

　　师：内容上差不多吧?只不过出门前的心情是“颇不宁静”。

　　师：颇不宁静因此要找宁静，那么找到了宁静，又回到了现实，最后到家里宁静了没有?

　　生：宁静了。作者轻轻地推门进去，什么声息都没有，妻已熟睡好久了。很静，我说宁静了。

　　师：是吗?再想想。

　　生：不宁静。

　　师：为什么?

　　生：环境是宁静的，心里不宁静——(教师抢过话)

　　师：对，也就是说周围什么声息都没有了，内心涌动着的是思念，是茫然，自己找不到出路的那种内心彷徨、迷茫的感觉，在静静的月色下，更加显得难以消受。由此可见，作者没有找到宁静。

　　师：那现在作者的情感脉络很清晰了，我们来梳理一下。

　　(师指着板书：颇不宁静——暂得宁静——仍不宁静)

　　问题：

　   (1)请从“师生互动”的角度，评析教师 A 和教师 B 在教学的差异。

　　(2)请针对教师 B 的教学，提出具体的改进建议。
 

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　　三教学设计

　　阅读文本材料和具体要求，完成第 题目。

　　周婷、杨兴《别了，“不列颠尼亚”》原文在香港飘扬了 150 多年的英国米字旗最后一次在这里降落后，接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾——这是英国撤离香港的最后时刻。英国的告别仪式是 30 日下午在港岛半山上的港督府拉开序幕的。在蒙

　　蒙细雨中，末任港督告别了这个曾居住了 25 任港督的庭院。4 时 30 分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在《日落余音》的号角声中降下旗杆。

       根据传统，每一位港督离任时，都举行降旗仪式。但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起。4 时 40 分，代表英国女王统治了香港 5 年的彭定康登上带有皇家标记的黑色“劳斯莱斯”，最后一次离开了港督府。掩映在绿树丛中的港督府于 1885 年建成.在以后的一个多世纪中.包括彭定康在内的许多港督曾对其进行过大规模改建、扩建和装修。

       随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。晚 6 时 15 分，象征英国管治结束的告别仪式在距离驻港英军总部不远的添马舰东面举行。停泊在港湾中的皇家游轮“不列颠尼亚”号和临近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。

       此时，雨越下越大。查尔斯王子在雨中宣读英国女王赠言说：“英国国旗就要降下，中国国旗将飘扬于香港上空。一百五十多的英国管治即将告终。”7 点 45 分，广场上灯光渐暗，开始了当天港岛上的第二次降旗仪式。156 年前，一个叫爱德华·贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛，这里升起了英国国旗;今天，另一名英国海军士兵在“威尔士亲王”

　　军营旁的这个地方降下了米字旗。当然，最为世人瞩目的是子夜时分中英香港交接仪式上的易帜。在1997 年 6 月 30 日的最后一分钟。

       米字旗在香港最后一次降下，英国对香港长达一个半世纪的殖民统治宣告终结。在新的一天来临的第一分钟，五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起，中国从此恢复对香港行使主权。与此同时，五星红旗在英军添马舰营区升起，两分钟前，“威尔士亲王”军营移交给中国人民解放军.解放军开始接管香港防务。0 时 40 分，刚刚参加了交接仪式的查尔斯王子和第 28 任港督彭定康登上“不列颠尼亚”号的甲板。

        在英国军舰“漆成”号及悬挂中国国旗和香港特别行政区区旗的香港水警汽艇护卫下。将于 1997 年年退役的“不列颠尼亚”号很快消失在南海的夜幕中。从 1841 年 1 月 26 日英国远征军第一次将米字旗插上港岛，至 1997 年7 月 1 日五星红旗在香港升起，一共过去了 156 年 5 个月零 4 天。大英帝国从海上来，又从海上去。

       新华社香港 1997 年 7 月 1 日电课文介绍该课文选自某高中语文教材必修(1)第四单元第一课《短新闻两篇》，另一篇为《奥斯维辛没有什么新闻》，同单元另外两篇课文为《包身工》和《飞向太空的航程》。单元说明

　　这个单元学习新闻和报告文学。新闻具有及时性和真实性的特点，它以消息、通讯、特写等样式，向我们提供各方面最新的资讯。学习新闻作品，要注意新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景，客观叙述与主观评价，在此基础上，去粗取精，抓住有用信息。

      《普通高中语文课程标准(实验)》的关要求能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。阅读实用类文本中的新闻，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等。

　　学生情况

　　高一年级第一学期.班额 50 人。

　　教学条件

　　教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放音频、视频文件，投影实物。

　　问题：

　　1 根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照

　　抄材料)。

　　2.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

　　3.设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。
 

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　　【结尾】以上是就是山西教师资格网整理的高中《语文学科知识与教学能力》的试题和答案解析，如果考生想要练习其他类型教师资格证的笔试试题，可以收藏山西教师资格网。